整洁明亮的课堂，会说话的墙壁，多姿多彩的书架……似乎这一切都在印证着温馨教室的创建。但真正的“温馨”应更注重于对学生的一种人文关怀，更体现于师生之间的和谐关系。师生、生生、家校之间的和谐，才是温馨教室创建的本质。

师生关系的和谐，说来容易，做来却不见得真的容易。我们很多老师都在说，和谐师生关系的核心就是一个字——爱。是的，爱是天底下最美好的感情，母爱、父爱、友爱……无数的教育家，无数的教育工作者都很明白爱的力量，师爱是整个教育的基石。但作为教师，你能无私的把自己的爱平等地付出吗？你能把你的爱像给自己的孩子一样，给每一个学生吗？这也许就要打上一个问号了。其实，要做到爱每一个孩子并不难，关键在于你是否懂得宽容。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我们老师有时是否过度地依赖批评和惩罚，而不是宽容呢？这样的教育效果有可能是适得其反的。还记得一位名人这样说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。”

写到此，想起班上这么一个女孩，个性是如此强烈，知识面很广，聪明机灵，脾气却很大，字写得不咋样，可自视甚高。父亲常年出差在外，母亲是一个高知，对女儿的教育是开放式的，更倾向于欧美的教育，顺其自然。接班伊始，我就发现她是班级女同学中字写得最差的，我批评过几次。每次批评她时，孩子眼中流露的是不屑，嘴里还要叽叽咕咕。批评的收效甚微，孩子依然我行我素，和她母亲交流过，却说孩子还小，慢慢会改变的，需要时间。我听后有些生气，心想：好心没得好报，字写得糟糕，最终吃亏的还是你自己，随你们吧！但等冷静后，我又想：家长毕竟不是教育者，对一些存在的问题，没有我们做老师的敏锐，因此，说出这番话，并不是在推卸责任。而孩子的想法，我又没有和她沟通，怎么就认为她的字是最糟糕的呢？或许她另有看法呢？于是，我平心静气地和孩子聊天沟通。果然，她说自己已经很努力地在写了，她交给我的作业本已经是她很认真的结果了，却不曾想，还是被我批评了。了解了这一点后，我很诚恳地给她道歉。而后，在平时我就很注意她的写字。首先，我发现她的握笔方法不对，于是我就亲自示范给她看；其次，每一次写字时，她落笔的顺序、轻重也不尽人意，于是我就手把手地教她一笔一划；再次，只要发现她字写得有一点点进步，就及时加以表扬……就这样，在一次次的训练磨合中，她的字是一年比一年有进步。虽然，有时对于老师的批评，她还会嘀咕，我只当没看见，老师怎么能和学生计较呢，过后我再和她讲道理。今年孩子快毕业了，我也早已和她的母亲成为了朋友，时常探讨一些教育的问题。前些日子，她母亲又给我发来一条短消息，说孩子永远也忘不了我俯身手把手教她写字的情景。看到此，我真的深有感触，宽容换来的就是学生的爱。

孩子毕竟是孩子，哪怕他已经十几岁，他总会犯错。其实，只要是人，都会犯错。面对于孩子的错，我们是否能宽容一些。作业忘带了，说一句“没关系，明天别忘记！”；孩子不听话，拉着他们的手，好好说道理；成绩不如意，笑一笑，利用课余补一补……孩子听到的不再总是对他的指责，他们得到更多的是宽容，而作为老师，你得到的却是世界上最宝贵的，那就是——学生给你的爱。

希望每一个老师都能从宽容中获得教育的力量，使我们整个校园成为师生共同温馨的家园，让每一个孩子在这里扬起人生的风帆。