一、家长外在的实际性障碍

·    时间上的限制

·   交通

·    工作和家务

·   受教育水平

·   缺乏管教子女的知识和技巧

·   缺乏对子女教育的关心

·    缺乏和教师交往的经验

二、双方见解冲突

·   与学生的关系

教师接触的学生是一个群体，往往把学生的问题看成具有普遍性，而且与学生多是一种工作上的互动，因此在处理问题上比较冷静和客观。

家长只是接触自己的子女，把学生的问题看得特别紧要，而且对子女的感情投入，因此在处理问题上比较紧张，有时难免偏激和主观。

·   教育上的专长

教师受过教育上的专门培训，具有较丰富的知识和技能；这种专业优越感有时会让教师倾向展示自己的专业知识（如使用教育方面的专业术语），造成双方交流上的障碍。

家长对子女的需要和问题有自己独特的认识。

·   教育权威

教师认为自己在教育的知识和技能上优于家长，不够关注和考虑来自家长的建议。

家长自认为没有接受过专业训练，有“外行”之感，容易产生依赖性，依赖学校全权管教他们的子女。

·   学校的政策

学校按照规定执行学校的政策。

家长对学校政策的了解有限。

下期话题：家校合作中可能存在的障碍(二)