一、加强学习，提高认识与实践水平。

结合教研活动、每周的政治学习等时间，学校组织教师学习，明白生态德育以生态情感和品德要素开发为切入点，以绿色学校创建为重要抓手，通过课程教化、环境感化、过程内化的基本途径，使小学生获得符合国家要求和自身生长需要的情感品质、思想道德和行为习惯。明白了生态德育分别通过三个层面和途径来实施：采取课程引领策略，充分发挥学校课堂教育的主渠道作用；采取环境影响策略，整合各种德育资源和力量，形成整体合力，产生感化作用，按照五化标准，优化三类环境；采取过程习得策略，强化各类活动载体和实践过程，确保学生在学校德育中的发展主体地位。通过学习，激发了每位教师的主体意识，使其积极主动地投身于道德、文化建设，求得学校、家庭、社会教育方向的一致及教育效果的统一。

二、结合学科，反思学科教学的德育渗透。

通过学习，结合新课标，让教师们意识到在各科学科教学中，只要认真挖掘与把握，都可以有效地实施德育渗透。如语文是传情达意的工具，“诗言志”、“言为心声”，文以载道、文道统一是语文教学的自身要求。新修订的《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在教学过程中，应抓住学生的心理特点，不失时机地进行渗透，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。如高段语文《开国大典》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》、《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《万里长城》、《桂林山水》、《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。在作文和听说训练中，可渗透热爱生活，关心集体，尊重别人，做事认真等思想品德教育。因此，加强语文教学的德育渗透，是提高学生思想道德素质的重要途径。

又如英语学科教学也具有很强的思想性。教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。现行的小学英语教材的课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、知识性和真实性。内容包括环境保护、生态平衡、行为规范、人际关系、音乐体育等。这些教学内容都渗透了德育因素，英语教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

三、挖掘课程资源，建立课题研究。

其实，教材当中有许多课文、内容遵循着学科当中渗透德育的原则，关键在于教师如何挖掘运用并渗透到教学当中。在课堂教学过程中，教师要当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者，在教育教学改革的大潮中，按照学科教学的自身规律和学生的发展规律，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。

我校英语教研组成立了"小学英语行为习惯的培养“等课题的研究，开展点上的研究和实验，在实验深入后通过总结逐步推广，开展深入研究。 结合教学，如Pep第六册第一、二两个单元中教育学生养成良好饮食习惯和卫生习惯的内容，教师根据No smoking, please! 这个话题，在学生畅所欲言后，教师又提出一个话题：If you want to persuade your father give up smoking, what would you say to him or her? 很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生注意到了吸烟的危害，自觉养成良好生活习惯。

四、认真实践，积极探索德育新路。

（一）创设情境，让学生受到情感熏陶。

如英语  Pep第六册第六单元中讲到人与环境的和谐统一，联系实际生活中环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘。根据课文，教师制作了一个课件，先向学生展示了一些触目惊心的图片及一小段录像材料来引入话题，学生也一目了然，知道这一节课的主题就是环境保护，这时教师再提出两个问题让学生讨论：（1）What do you think the earth? (2) As a student, what must we do ？这样很快就激起了学生的参与的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生对这一节课的内容印象深刻，又达到了寓德育于英语教学的目的，使学生明白了保护环境的重要性及应如何从自己做起去保护环境。最后教师作了总结，呈现出地球的图片，并打出这样的标语：We have only one earth! Let’s save the earth together!

又如语文教学中，教师根据课文特点，灵活运用电化手段，通过录像、课件、录音等创设一定情境，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教师教学《桂林山水》一文时，教师课件出示桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，接着让学生边看桂林山水录像边听课文录音。这样通过创设情境，学生从视觉、听觉两方面感受到桂林山水的秀美，自然而然想到祖国山河的壮美，起到了很好的情感熏陶。

（二）灵活运用教学手段与方式，增强德育效果。

以语文教学为例，教师们是这样处理教材与教学的：

1、注重学习方式的变化。如语文教学中，教学《伟大的友谊》一文，教师利用图文结合，让学生反复朗读，深入体会五个“共同”，进而认识到马克思和恩格斯的友谊是建立在共同的事业上。学习第二段时，重点让学生思考讨论几个问题：恩格斯是怎样帮助马克思的？马克思的生活怎么会那么穷困？学习第三段时，组织学生讨论：他们在共产主义事业上是怎样合作的？为什么能够亲密合作？教学时，教师抓住了他们为了同一目标而互相关怀，亲密合作的典型事例，从“每天下午”“各抒己见”“争论”“几乎每天”“无微不至”“时时刻刻”等重点词句入手，启发学生深入领会：思想的统一是友谊的基础，也正因为有这样的事业心，才能亲密合作了四十年，并在合作中建立了真挚的伟大的友谊。从课文出发引导学生向马克斯和恩格斯学习。

又如教学《题西林壁》一首诗，教师先让学生诵读古诗；再分析理解古诗的意思；接着引导学生学习作者对事物观察的方法和写作方法；最后让学生感受到庐山景色的美，受到美的教育；而且让学生明白一个哲理：对任何事物都要进行全面观察分析，决不能被其局部或表面现象所迷惑，否则，就看不清事物真相和本质。

2、以读传情悟道。

语文教学中作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。如教师在教学《凡卡》时，反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读：“……我没爹没娘，只有您一个亲人了?……我的生活没有指望了，连狗都不如……”读着读着，学生为凡卡流下了同情的眼泪。接着又让学生对"寄信后的事"进行想象，并讨论“爷爷能不能收到凡卡的信”？和“如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家，为什么？”课文结尾为什么要这样写？通过朗读课文，讨论，使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会，从而激发全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，珍惜今天幸福生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感，以巩固学习成果，使学生的思想觉悟进一步升华。

3、侧重人物形象分析。

小学语文教材有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力。如：童第周，李大钊，詹天佑，诸葛亮，黄继光等。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染，熏陶学生。如在教学《詹天佑》一文时，教师用充满感性的语言对当时的背景进行描述，又抓住詹天佑的语言，行为，内心活动等进行深入透彻分析，使一个杰出爱国的，与工人同甘苦的崇高形象跃然纸上，学生受到深刻的教育。学生学完课文后说：“詹天佑，真不简单！为中国人争了气！我们要学习他。”詹天佑的崇高思想和优秀品质深入学生心坎。

4、课外延伸，巩固思想。

在课内学生学习了文中优秀人物的思想，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动。如教师在上完《卖火柴的小女孩》一课后，结合学生实际，在课外要求学生以《卖火柴的小女孩来到我们身边》为题写一篇读后感。又如上完了《将相和》一文，要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书，开展讲故事比赛。通过这些生动活泼的课外活动，既让学生增长了不少知识，开阔了视野，又让学生受到了爱社会主义、爱祖国等教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。

   （三）开展活动，寓乐于教。

我校地处市场分布最密集、环境最复杂的市中心地区，我校低段数学教研组专门进行了讨论，认为要让学生适应校内外的生活环境，就迫切需要一种先进的教育理念来指导，不断增强德育工作的实效性。教研组利用有利条件，充分挖掘校外教育资源，开展了丰富多彩的校外体验活动，

如高段数学教研组认真抓好数学兴趣班教学。围绕“如何让学生在集中的三节课中既喜欢数学又感觉轻松”，认识到“趣味数学”是周六特色班大展宏图的良好机会。教师因此设计了脑筋急转弯、数学家故事、一题多解、一笔画、偶数、奇数谁多谁少等知识，既开发了学生的智力，又激发了他们探究的欲望，更促使他们发现生活中无数数学知识的蕴藏。

五、结合校本教研，促进教师成长。

通过新一轮课改与德育工作结合的实践研究，教师们认为，要确保课改成功，师资是关键。教师只有在课堂教学中不断钻研、实践、反思，再钻研、再实践、再反思，才能不断成长，使自身在全面推进素质教育中立于不败之地。为此，我校以校本教研为促进教师成长主渠道，开展了以“学科德育渗透”为主题的教研活动，通过教师执教、说课，听课老师评课，反思等一系列活动，积极进行学科德育渗透的实践与研讨，以此形成共识：学科中的德育教育并非简单的说理，而是细水长流的“渗透”教育。

学科教学中渗透德育，要做到不喧宾夺主，要持之以恒，而且教师首先要以身示范，多多关注学生，尽可能多的让学生展示、表现，以鼓励、赞赏的眼光看待、关爱所教的每一位学生。学生出现了问题，应多找找自己的教学方式、方法是否符合成长中、变化中的学生，以高度的教育智慧引导学生成长。