一， 对于“零起点，等第制”的认识：
课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议，体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学和评价的基本依据。
但是，当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学要求、作业要求和评价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏等。这些现象影响了小学生尤其是小学低年级学生的健康成长，引起了家长和社会的广泛关注和对小学阶段课程改革的质疑。
我们认为“基于课程标准的教学与评价”是要根据课程标准提出的课程理念、课程目标、课程内容和要求、课程实施和课程评价的相关要求，开展教学和评价活动。“基于课程标准的教学和评价”并非单纯地控制或降低教学基本要求，而是要根据课程标准科学确定教学基本要求和评价要求，在教学与评价过程中既要关注知识与技能维度，更要关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落实，以及学生学习方式的变革。
“零起点教学”是基于学习基础素养的教学。而课程优化是实施素质教育的关键。因此，在实施上海市小学一二年级课程调整方案的基础上，根据我们学习基础素养与学生学科学习的一个关联度，特制订此次实施方案。
二， 二,指导思想：
按照市教委关于贯彻落实基于课程标准教学与等第制评价的会议精神，依据区教育工作会议的布置，根据学校教学工作的要求，加强教研活动的实效性，课堂教学的有效性，以提高学生学习的兴趣和学习质量，建立新的教学质量观，新的评价观，新的研究方法。
三， 具体措施：
（一） 加强学习与培训，提高思想认识
组织教师认真学习上级文件精神，学习市教育局、市教研室会议精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，要充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一年级教师开展专题培训，尤其是对一年级准备期教学要求进行解读学习。
（二）严格执行课程计划，规范教学行为
课程设置
把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。
作业管理
严格控制学生课外作业量，一、二年级不留书面家庭作业，可以适当布置口头作业，如读拼音，把课本中的故事讲给爸爸妈妈听，有条件的也可以是亲子阅读。不布置机械重复和大量抄写的作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。
习惯养成
低年级要着重培养学生的学习兴趣和习惯，要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习。也要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势，对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。
评价方式
学生的学业评价实行等第制，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等多方面进行综合性评定，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。全面多元的评价方式，有利于促进学生的全面发展，激发学习兴趣，为学生的终身发展奠定良好的基础。
（三）强化教学研究，提高教学效益
落实五项研究，推进教研活动的实效性，课堂教学的有效性和教学评价的促进性。推进基于课程标准的教学与评价研究，有助于提高学生的学习兴趣和质量，提高教师把握课程，把握教材，把握学生的能力。
1，基于标准的教学设计研究。
教材研究，学生研究，活动设计研究，作业研究，教学设计模式研究
2，基于标准的课堂教学研究。
关注教学与合作学习，创设教学氛围，开设基于课程的教学改进。
3，基于标准的评价研究。
综合多元评价研究，评价结果的表达研究，过程性评价研究
4，基于标准的教学与评价效果的研究。
研究学生学业表现，学习兴趣，学习习惯等变化。
5，基于标准的教研活动的研究。
磨课研究，说课研究，教研活动范式研究
教学和研究相结合，教研和科研相结合，教学工作和教师发展相结合，教研活动内容要做到针对性强，可操作，能辐射
（四）加强学校管理，进行检查监督
1，行政深入
行政参与教研组活动，共同研究课题的确立，落实和检查，多关注起始年级的课堂教学情况，督查教师的日常教学内容和进度是否符合规范，关注教师的课堂教学形式是否能激发学生兴趣，是否有利于培养学生养成良好的学习习惯等。
2，常规检查
开学初严格检查每位教师的学科教学计划、备课本以及是否严格按照教学计划和进度开展教学。同时，重点对一年级进行不定期的抽查，检查教师的各项教学行为是否符合规范，进行师生座谈，家长访谈等，真正执行零起点方案。
注：实施时间节点见附表
田林第四小学
2014年9月
