随着环境的改变，课程的增多，任务的加重，部分学生遇到或多或少的困难。因种种的原因，导致这些学生不但没有及时克服遇到的困难，而且学习上思想上出现了滑坡，成为学生中的后进层。

后进生形成的原因是多种多样的，既有家庭、社会不良环境影响以及教育不当的原因，也有学生生理上存在缺陷或在心理上发生障碍等方面的原因。

素质教育的第一要义是面向全体学生，要提高全体学生素质，后进生的转化是工作的重点和难点。在教学中，准确、灵活地把握转化的契机，会收到事半功倍的效果。

我班学生小朱学习成绩较差，经常不完成作业，是什么原因使他成为后进生呢？

（一）家庭教育

父母是学生的第一任老师，学生的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。从小溺爱孩子，孩子需要什么，家长都能满足他，而在学习上对他漠不关心，导致他的学习成绩越来越差。虽然有几次母亲痛打了他，但事后，他的母亲并没有在学习上给他更多的关心，虽然每天坐在他旁边看着他做作业，但也徒劳无功。从根本上看，他们对孩子的溺爱已走上了歧路。有时他不按时完成作业，父母也不以为然，家庭教育是失败的。

（二）心理障碍

由于他经常不做作业，考试成绩又不好，受到同学的指责与嘲笑，所以比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心他的教师也不愿接近，采取回避、沉默的态度。他害怕学习成绩差受到批评，总认为自己笨。

（三）学校教育

对待后进生最怕的是“把人看扁”，我们可以从后进生的一些极端的表现中敏锐地看到后进生期待的信任和尊重，期待的关怀和温暖，不要戴有色镜去寻找他们身上的“闪光点”，对他们的优点和长处要倍加珍惜。有一次，一个学生呕吐，他主动拿来扫帚，默默无闻地清扫干净。我看了，很感动，叫全班学生用热烈的掌声向他表示感谢，他不好意思地低下头，但我想：他的内心是激动的。这对他的触动也很大，在以后的十分钟劳动中，我发现他表现积极，多次得到我的表扬。孩子有了自信心后，做作业也认真了。在此基础上，我趁热打铁，尽快与他的父母取得联系，通过努力改变他们对自己孩子的看法，让他们发现孩子的优点，看到孩子的希望，重新燃起家长心里熄灭已久的希望之火。这样，家长与老师会积极配合，形成合力做后进生的转化工作，起到了较好的效果。在学校，我还经常找他谈话，时刻给他以鼓励与期望。后进生在学习过程中，肯定有反复。我利用业余时间给他辅导语文，让他对学习产生兴趣，当他学习取得点滴进步时，我在全班表扬他、鼓励他，他学语文的积极性提高了，学习意志也增强了，语文成绩逐渐上升。学习兴趣是同学们的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现。学习要靠自觉，要使后进生做到“我要学”，而不是“要我学”，受家长和老师逼迫学习，这种态度行为，往往存在着极大的虚伪性和欺骗性。在转变后进生工作中，我给后进生分配一个思想好、学习好的同学与之配对，开展一帮一活动。要求后进生正视自己，丢下面子，去掉虚荣心，不耻下问，向好同学学习，也有希望成为一名好学生。

期中考试，他的三门主课在原有基础上都提高了，他的家长握着我的手说：“真谢谢你，汤老师，当孩子告诉我成绩时，那股高兴劲就甭提了。”

转化后进生是一项长期的、艰巨的光荣任务，但培养孩子们的自信心却是不可缺少的方法之一。对学生只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。让我们共同努力，点燃后进生心中的希望之火吧！

                                                                                           徐汇区田林第四小学

                                                     汤梅华

                                                    2010.6.