一个全面发展的人，应当是个健康的人，不仅有强健的体魄，也要有健康的心理素质和优秀的心理品质。老师是孩子的知心朋友，是他们人生道路上的引路人，担当起学生的“心理保健医生”是每一位老师义不容辞的责任。于是我将心理疏导也运用到“温馨教室”建设中去。

如：我班***同学学习成绩不理想，性格上胆小多疑自卑，上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。于是我通过家访了解到他父母平时工作很忙，没有时间也没有精力与***交流沟通，由老人照顾其生活。父母与***唯一的交流就是讯问他的考试成绩，一旦听说成绩不理想，也不帮助分析原因，也不鼓励孩子，只是一味地打骂。长期这样，***也不再对母亲讲实话，又养成了说谎的坏习惯。

通过观察与了解，我分析了行成***这种心理状况的原因：

父母期望值过高。父母都属于聪明能干的人，他们在工作上都很成功，因此对孩子的要求很高，希望他成绩优异，出人头地，为父母挣面子。可孩子总是达不到父母亲的要求，使他们倍感丢面子。父母的教育方法非常粗暴，只是单纯的打骂，很少有耐心地与孩子说理与交谈，父母又不针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。这导致孩子有苦说不出、有苦不敢说。

 ***在班级中，性格内向，看见活泼开朗的同学，更不愿不敢，也没有信心和同学交流。作为一个十岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。

因此，作为班主任只有给予他相应的心理疏导和帮助，才能促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

于是我针对性地采取了几项措施：

首先与家长沟通， 劝父母认清事实，对孩子适当地降低要求，为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我将***在校的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑孩子的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。循序渐进，必有提高。  

其次多协助父母，利用学生的回家记录本，发挥班主任的桥梁作用。在便条中，我尽量描写***的点滴进步，建议家长采用多鼓励少批评，多关心少责骂的教育手段，为孩子营造一个温馨、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于唤醒孩子的自信心。

再次要运用班集体的力量，因为集体的力量是无穷的。我安排了一个外向、活泼、乐于助人的中队委员做他的同桌。这样当***有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让***在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助他人是赢得其他同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助***走好人际交往的第一步，领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。

在采取了一系列的措施后，***正在悄悄地变化，但心理疏导的作用不会在短时间内起到翻天覆地的变化，老师要用爱的双眼关注着……       

刘春燕