田林四小推荐区2007年青年教师教育教学“骏马奖”评选区级初赛的候选人：刘颖

对于快乐，每个人的理解都不同，有的人因为物质的富裕而快乐，有的人因为精神的充实而快乐，而刘颖的快乐却源于工作。

站在讲台前，只要一喊“起立”，刘老师就会忘却一切地投入到课堂中，面对一群天真烂漫的孩子，她会浑身热血沸腾，会旁若无人地与孩子们一起又唱又跳。虽然她已步入三十而立之年，但是孩子们让她的心变得年轻。刘老师越来越深刻地觉得孩子的可爱，是孩子带给她许多快乐。在她的眼里，每个孩子都是一个生命体，有自己的思想，自己的经历。

刘老师会经常和他们谈天说地，开个玩笑，拉近和学生们的距离，走进他们的生活，保持年轻的心态。烫了头发，穿了新衣，孩子们都会给予刘老师评价，无论是批评还是赞美，她都会都很高兴，因为孩子们关心她，关注她，他们把刘老师当伙伴，当亲人，伙伴和亲人间是无话不说的，也是非常坦诚的。

刘老师的快乐还源于教学本身。她不喜欢背书式地上课，所以成不了一位好演员，但是她喜欢与孩子交谈式的上课，她努力营造平等、民主的课堂气氛，让孩子在轻松的氛围中学习。正因为没有太多的束缚，课堂上孩子们经常会出现让刘老师惊讶的表现。

语文教学讲求有效的教学方法，但学生学习能力的高低也是不容忽视的。由于每个学生的学习基础、性格爱好、学习态度等不同，导致了他们的语文学习能力的高低不同。因此，在语文课堂教学中，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找后进生回答。

对于学习基础好、接受能力快的学生，刘老师让他们在掌握了课文的基础上，推荐好书给他们，指导他们看一些有益的课外书，有时让他们超前学习。对于一些基础较差，接受能力较慢的学生也不放弃，从最基本的字词默写起步，让他们跟上进度。在备课时，她将教学目标分为达成目标、上限目标、下限目标，所有的学生都有达标的要求。在良好的学习气氛中，绝大部分的学生都能达到老师的要求。只有个别的学生仍然跟不上来，对这些学生她会特别留意，尽力摸清他们落后的原因，采取不同的方法引导他们，尽量不让一个学生掉队。就拿刘老师班中的小卢同学来说吧。小卢聪明、热情，但在学习上却十分偷懒，没有上进心。上课开小差，回家作业错误率极高，学习上一遇到困难就逃避，再加上家长的极不配合，小卢的成绩一路“红灯”。面对这样的学生，刘老师没有轻言放弃，而是积极发现小卢身上的闪光点，发挥他为人热情的优点，发现小卢有一点点进步就及时给于表扬，努力调动小卢学习的积极性，从基础知识入手，逐渐提高了小卢的语文成绩。刘老师还让学生组成四人学习小组，让学习优秀的同学帮助后进生，一起开展学习活动和竞赛，摆脱后进生自暴自弃的心理，重拾信心与其他同学共同进步。每一个后进的学生都有他的原因，只要找到这个原因，给予他们适当的教育、关心、鼓励，就可以使他们有所进步，每当看到学生有了进步，刘老师都感到自己是最幸福的人。

   “知识是习得的。”对于教师这一点同样重要。作为一名年轻的德育教导，刘老师更是重视从多种途径获取知识，获取好的工作方法。从德育书籍、讲座中的理论到日常工作中的待人处世，都成了她学习的内容。“刘教导，为什么老师上下楼梯的时候不靠右走呢？”学生的一句话，使她真正认识到“为人师表”的重要。“今天二楼奔跑的学生特别多。”护导老师的一句提醒，使她认识到“工作细致”的重要。作为一名语文教师，她同样充满了紧迫感，还必须吸取其他人好的教学方法、经验才能使自己不断进步，《小学语文教师》、《教育文摘》、“教育资源网”常看常新，吸取别人的精华为己所用。