项目名称:

依托“竹文化”建设，促进教师发展

实施背景：

我校自1997年将竹笛教学引进课堂，至今已有10年了。经过这10年的努力，我们不仅培养了许多有一技之长的学生，而且形成了我校的一项品牌特色教育。由此为基础，我校在全校开展了“竹文化”的一校一品建设，本课题以“竹”为主体，开展“竹文化”为核心的校本培训，它不停留在学习与实践层面，也不仅仅是寓教于乐的浅层次体现，而是最终要形成以竹子神韵为核心的校园文化特色。

主题与目标：

通过竹文化与学科整合提高教师的探究与创新能力。培养对竹子的浓厚兴趣，感悟竹的品性，提高自身的人文修养和现代意识。通过本课题的研究逐步形成以“竹子神韵”为核心的校园特色文化。

内容设计：

竹文化研究校本培训课程的开发有着丰富的内涵。竹文化研究活动的教学内容是完全开放的社会和环境资源，其学习形式也是多样的、灵活的、自主的，无论是完善、拓展学校教育的课程内容、教育途径，还是对教师全面发展的意义，竹文化研究活动担负着自己的使命，要将教师置于广阔的社会情境中，通过一系列活动去获取各种知识，是一种创造性的实践。

竹文化研究校本课程的实施有着独特的地方优势。首先，我们学校自1993年以来，一直坚持开展“竹笛教学”进课堂的校本课程开发，可以说竹笛声每天不绝于耳。师生们耳濡目染，对竹比较熟悉。其次，现行国家学科课程中包含有不少有关竹文化的内容。如写竹的诗与文章，美术中的竹，音乐中的竹等都为教师接受竹文化的学习提供了资源。

竹文化校本培训课程的研究，以竹为中心，辐射到文学、绘画、写作、艺术、环保等各个方面。竹文化校本课程所研究的内容新颖，与教师的生活密切相关，有着较强的动手实践性，因而能最大限度地实现竹文化校本培训课程的育人价值。

步骤与操作要点：

第一阶段：集思广益，积累资料。

全校教师利用图书馆，网络等有效途径，搜集关于“竹文化”的相关资料，其中包括：关于“竹”的种类、特性、诗词、文章、图片、网站等等。各年组根据教师所找资料，进行资料的归类和整理。通过对资料的整理和归类，使教师对“竹文化”的范畴，内容，内涵有进一步的认识。

第二阶段：探究竹精神，提高自身素养。

    对教师进行以下几个方面的培训：（1）生态竹：比如竹子的种类特点、栽培技术、分布情况等。（2）实用竹：包括竹子的砍伐加工、实用竹制品、竹工艺品、竹乐器、竹玩具、竹食品等。（3）文化竹：有竹散文、竹诗词、竹书画、竹成语、竹联竹乐等。（4）精神竹：即竹子在人们心中历来就有清峻不阿、高风亮节的优秀品质，竹子那“虚心、有节、向上”的精神，激励了多少中国人自强不息，顽强拼搏。

师资培训采用集中和分散相结合，学校组织和小组或个人自学相结合的策略。通过各种形式的学习，使教师进一步了解“竹文化”的真正内涵，从而更好的体会“竹”的精神，进一步推进学校“一校一品”的建设。

第三阶段：打造系列活动，丰富教生活。

1、           组织全体教师远赴南翔“竹文化”园进行考察学习，感受竹的世界，提升对竹的品味，提高开发能力。

2、           在全校教师中开展“竹游戏”为主的教师运动会。通过系列竹游戏，调动教师的积极性，锻炼教师的体质，培养教师之间的合作精神。

        通过各种活动提高教师学习的积极性。

第四阶段：小结、提高。
时间安排与负责人：

实施效果与反思：

通过校本培训，我们全校教师，在“一校一品”的建设上达成了共识，充分认识到一所学校的完善，文化基础起着举足轻重的作用。在培训中，我们确立主题，利用各种形式，方法，多方位的开展培训学习，使教师进一步了解“竹文化”的真正内涵，从而更好的体会“竹”的精神，调动教师的积极性，锻炼教师的体质，培养教师之间的合作精神，提高教师学习的积极性，进一步推进学校“一校一品”的建设。