以学科德育项目建设为抓手，继续探索二期课改与“两纲”教育的有效融合, 要以重点学科建设、“两纲”试点校、德育百题为平台，发挥课堂教学在学科德育建设中的基础性作用。各学科分学段教学中落实“两纲”，并注重教学目标中要有融合点，教学内容中要有联系点，教学过程中要有训练点，教学评价中要有强化点，课后练习要有延伸点，以此为重点在学科教学中进行民族精神教育和生命教育的教学环节和策略的研究；以市级课题《义务教育阶段语文学科生命教育的教学实践研究》为抓手，以学科德育中心组为龙头，区教师进修学院教研室、科研室与德研室联合在学科教学和课外实践领域开展攻坚研究。要探索符合学生特点的教学方法，形成一批学科德育示范课。在此基础上，举行试点学校“两纲”推进展示、研讨交流会。

一、加强中小学生思想道德建设，以学科德育基地建设为突破口，组织各级学科骨干教师牵头开展学科德育的研究，探索学科德育的基本规律，增强德育的针对性和有效性。

1、聚焦课堂，进行促使课堂教学本质回归的课堂教学基本规律的学科德育实践研究。

在各学段、各学科、各专题教育贯彻“两纲”，关键在于引导教师能针对自己的教材，站在全册教材的高度思考本学科的“两纲”教育内容，找寻到德育和学科教学中“情感态度与价值观”教学目标的融合点，关注课堂德育因素挖掘，三维目标的落实，真正起到润物无声的作用。学科德育推进过程中着眼于以下五个方面：

（1）                      要有意。通过二期课改学科价值观的把握，教师要有有较强的德育融合意识。授课前，努力挖掘教材中德育素材，安排好德育融合点。

（2）    要有序。即要从学科及授课内容特点出发，根据学生认识能力，将德育内容具体化、层次化，做到德育渐进。

（3）要有机。即要准确把握德育渗透的契机，将德育内容和学科知识有机地结合起来。

（4）要有度。即对德育内容的渗透力求点到为止，不画蛇添足。做到使学生既受到思想教育，又掌握学科知识。

(5)要有效。即渗透要针对实际，讲求方法，注重实效，避免空洞说教。

二、在学科德育推进策略改进的同时，研究学科教学与德育拓展课程整合的实践研究

1、既要充分发挥基础学科在民族精神教育中的主导作用，又要注重拓展课程在民族精神教育中的独特功能。从学校实际出发，将弘扬民族优秀文化传统与培育改革创新的时代精神相结合。善于抓住建国60周年、迎世博等契机，利用各种形式，营造浓郁的民族精神教育氛围；善于挖掘课内课外民族精神教育的各种资源，用学生喜闻乐见的方式开展班队活动、社会实践、校园文化活动。

2、继续以主体性德育理念为指导，结合学校与学生的实际，继续开展“主体性德育”实践，完善“两纲”课外实践体系，开展形式多样的主题活动和社会实践，通过实践活动让学生亲身感受身边的变化、家乡的变化，让学生选择一个自己感兴趣的角度，以参观、小调查报告、征文、等形式组织学生走出校园、走进社会，引导学生走进民族文化教育系列、公民教育系列、科普教育系列，培养学生的公民人格。