《生态系统与生态平衡》说课稿
作者/来源:自然教研组    发布时间:2008-12-09

《生态系统和生态平衡》是小学《自然》教材第七册第三单元生态平衡中的第二课时。作为我校推进重点学科建设所展示的一节研究课,在组内的探讨中,老师们普遍感到:当前整个社会的生存空间正面临越来越严峻的挑战,“生态平衡”这一科学主题已经受到了广泛的关注,而人类对整个生态环境起着重要的作用和影响。因此,在自然学科的课堂上引导学生关注自然界的热点问题,并对其进行探究,能够充分激发学生们对学习自然科学的兴趣。同时,这是一节推理性很强的科学课,要求教师将大量的科学信息和相关的科学知识展示在学生的面前。让学生在自主探究的学习过程中有话想说,有话可说,在层层递进的深入学习中培养学生的问题意识和科学探究的能力。

 

本课的教学目标是: 1、了解生态系统的基本构成及其作用。

2、通过实例使学生体会到:生态系统中生物间相互依存、相互制约的关系。某些生物的数量或是种类发生较大改变时都会打破生态系统原由的平衡。

为了有效地达到这两点教学目标,教学过程中共设计了四大版块的教学活动。活动一:导入,揭示课题;活动二:了解生态系统的构成要素及重要作用;活动三:探究生物数量的变化对生态环境的影响;活动四:探究生物种类的人为增加、减少对生态系统的影响。

本课的第一个教学目标是通过活动一和活动二的教学来实现的。

活动一:导入,揭示课题

1、用Flash出示一组图片(草、虫、蛙、蛇、兔、狼),请学生根据画面找出草原系统中生物的食物链。

2、请学生写1—2条食物链,了解食物链的基本构成。(植物、食草动物、食肉动物)。

3、分析、讨论:食物链中各组成部分的重要作用。

小结:看来生物之间的关系是很密切的,一个生物群落及其生存环境构成一个生态系统。在生态系统中除了有动、植物,还有许多容易被忽视的物质参与其中。

4、揭示课题《生态系统与生态平衡》 

  活动二:了解生态系统构成要素及其重要作用

1、观看影像资料,了解生态系统的构成。

2、启发、思考:生态系统的构成要素(太阳、空气、水......,绿色植物、动物、微生物)。

3、汇报、交流:生态系统四大组成部分及其重要作用。

  评析:

作为第二课时,这节课在整个单元的教材中起着承上启下的重要作用。因此,

在活动一导入部分的设计中,是在学生已掌握的有关食物链和食物网的基础上展开的。通过寻找草原上的食物链、明确食物链的定义、再请学生写食物链的层层递进,教师注意指导不同环境,不同环数的食物链的基本构成,以此使学生明确食物链的基本构成,进而揭示课题,引伸出生态系统的基本构成。活动二的设计中,通过观看影像资料的方法,使学生形象的了解生态系统的基本构成,在分析、讨论生态系统各部分的重要作用时,教师要注意指导关于微生物的作用。这两个活动的设计,很好地分析了学生学习新知识的起点和能力,较好地体现了科学学习的持续性,从食物链的导入过渡到生态系统的学习,既符合学生认知规律,又能较好地调动学生学习的积极性。

  对于本课的第二个教学目标是通过活动三和活动四的教学来实现的。

  活动三:探究生物数量的变化对生态平衡的影响

1、出示新闻图片,标题《箭竹开花 大熊猫堪忧》。

2、交流:对大熊猫的了解。

3、思考、交流:箭竹开花,为何大熊猫前景堪忧,对生态平衡又有什么影响?

  活动四:探究生物种类的人为增加和减少对生态系统的影响。

1、分析:人为减少生物种类——呼伦贝尔草原的事例(媒体)。

2、分析:人为增加生物种类——水葫芦,生物入侵现象(新闻图片)。

3、启发思考:人类在生态环境中的作用,应该如何正确对待赖以生存的环境。

评析:

为有效地达成第二个教学目标,首先选取了一些案例,这些案例都来源于我

们的现实生活,有的还是学生们非常熟悉的。例如:水葫芦,从生活中引发问题,启发学生思考,进而开展有价值的探究。学生们兴趣盎然,参与的积极性强,有利于培养学生表达、交流的能力。其次,活动四的设计,对原有教材的设计有了一定的调整。原教材中对生物数量的改变举了两个案例,而这里做了一定的调整,省去了有所雷同的第二个案例,而是增加活动四的教学,因为这两个案例的探究不仅能体现出生物之间相互制约,相互依存的关系,也能体现出人对整个生态环境,生态平衡的影响,也为后面一课《人与生态平衡》做了一个辅垫,打下了基础,较好地体现了本课时在教材中承上启下的作用。

对于一节推理性较强的新授课,它不同于一般实验课的教学模式,加之四年级学生的年龄结构和他们认知特点,因此现代化的教学技术手段(媒体)的应用,使学生对一些抽象的科学知识有较为直观的了解。在活动一(导入部分的设计)中,Flash动画通过学生的点出,将草原上的两条食物链清晰地展现出来,激发了学生学习的兴趣,增强了老师和同学之间的互动性。在活动二中设计了一段生态系统资料片,加深了学生对相关知识的了解。在第三、第四个活动中,又通过有效媒体设计、真实的新闻图片、与之相配发的标题说明,给了学生强烈的视觉冲动力,也给了学生们很大的启示、思考、讨论、探究的空间。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附:《生态系统和生态平衡》的教学设计

 

生态系统与生态平衡

教学目标:

1.了解生态系统的基本构成,及其作用。

2.通过实例使学生体会到生物系统中,各类生物相互依存、相互制约的关系。某种生物的数量、种类发生较大改变时都会打破生态系统原有的平衡。

教学准备:影像资料等系统中各类生物相互依存、相互制约的关系。

教学过程:

活动一  引入:

学生活动

指导要点

出示:草原生物图 

思考:能找出几条食物链。

分析食物链的基本构成成分及各自的作用。

通过对不同食物链的比较,了解食物链的基本构成并为生态系统的构成作铺垫。

 

活动二

学生活动

指导要点

观看影像资料:生态态系统的构成

启发、思考:生态系统的构成要素?

汇报、交流:生态系统中的四大组成部分。

 

对于生态系统中微生物的作用,教师可做适当分析,使学生体会其重要作用。

 

活动三

学生活动

指导要点

探究:如果在生态系统中,某种生物的数量发生较大变化时,会出现什么情况?

分析:箭竹开花对大熊猫的影响。

 

通过事例交流使学生体会到生物数量的较大改变将会破坏整个生态的平衡。

 

活动四

学生活动

指导要点

探究:生物种类的人为增加和减少,对生态系统的影响?

分析:呼伦贝尔草原的事例。

分析:水葫芦—生物入侵现象。

在学生感受到生态系统中,相互依存、相互制约的关系。

生物物种的变化对生态平衡的巨大影响。